دانلود روش تحقیق والیبال

فهرست مطالب

مقدمه

بیان مسئله

ضرورت و اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

الف) هدف کلی

ب) اهداف اختصاصی

فرضیه­های تحقیق

پیش فرض­های تحقیق

قلمرو تحقیق

تعریف نظری و عملیاتی واژه­ها

جرای حرکتی

مهارت

دستورالعمل آموزشی

کانونی کردن توجه

دستورالعمل کانون توجه درونی

دستورالعمل کانون توجه بیرونی

فرضیه عمل محدود شده

الف) مبانی نظری

    تاریخچه توجه

    تعاریف توجه

ویژگی¬های توجه

توجه و انگیختگی

      توجه و انگیزش

توجه و هوشیاری

پردازش خودکار و کنترل شده

توجه انتخابی

توجه و تمرکز

توجه و عملکرد (ظرفیت یا منبع محدود توجه)

شیوه¬های توجه

شیوه¬های ارزیابی نیازهای مربوط به توجه

نگهداری توجه

 نظریه¬های توجه

دیدگاه زمان محدود

نظریه تک¬ کانالی ولفورد

مدارکی علیه فرضیه تک¬ کانالی

نظریه صافی

نظریه کاهش تریزمن

نظریه ربط نورمن

نظریه توجه کیل

نظریه¬های منبع مرکزی

نظریه¬های چند منبعی

دیدگاه¬های انتخاب عمل مربوط به توجه

نظریه¬هایی در مورد برتری کانون توجه بیرونی

نظریه کد گذاری مشترک پرینز

فرضیه عمل محدود شده

ب)پیشینه تحقیق

 نتیجه¬گیری

روش­شناسی تحقیق

    مقدمه:

    روش تحقیق:

    قلمرو تحقیق:

متغیرهای تحقیق:

    متغیر مستقل:

    متغیر وابسته:

پرسشنامه اطلاعات فردی:

برگه ثبت امتیازات:

    تکلیف

روش اجرا:

روشهای آماری تحقیق:

مقدمه

بخش اول: آمار توصیفی

آزمون فرض نرمال بودن متغیرها

نتیجه

بخش دوم: آمار استنباطی

فرضیه اول

فرضیه دوم

فرضیه سوم

فرضیه چهارم

فرضیه پنجم

فرضیه ششم

فرضیه هفتم

فرضیه هشتم

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری

    خلاصه تحقیق

     بحث و نتیجه گیری

    نتیجه گیری کلی

    پیشنهادات برخواسته از نتایج تحقیق

    پیشنهاداتی برای تحقیقات آینده

    مقدمه

    در حقیقت حرکت جنبه مهمی از زندگی است. زندگی آن طور که ما می­شناسیم، بدون توانایی حرکت امکان­پذیر نیست. حرکت اشکال مختلفی دارد. بعضی اشکال آن به لحاظ ژنتیکی قابل تعریف هستند و گروه دوم را می­توان حرکات اکتسابی در نظر گرفت، این حرکات اکتسابی اغلب «مهارت» نامیده می­شوند. مهارت­ها بویژه در مطالعه رفتار انسان اهمیت دارند، مانند آنهایی که در کار کردن با ماشین­ها در صنعت، نمایش و اجرای بازی­ها و غیره بکار می­روند. مهارت­ها و حرکات ارثی هر دو می­توانند بسیار ساده (مثل چشمک زدن) یا بسیار پیچیده (مثل پرش با نیزه) باشند (اشمیت و لی ترجمه فرخی و دیگران، ۱۳۸۷). برای رسیدن سریعتر و آسانتر به آموزش صحیح مهارت­ها به ورزشکاران باید از منظر علمی به قضیه آموزش و یادگیری مهارت­های حرکتی نگاه شود و شناخت کاملی از فرآیند یادگیری مهارت­های حرکتی و عوامل اثرگذار بر آن وجود داشته باشد. لذا مربیانی که فرآیند موثر یادگیری را بهتر متوجه می­شوند، بدون شک در امر آموزش مهارت­ها به ورزشکاران خود برتری دارند (اشمیت؛ ترجمه نمازی زاده، ۱۳۸۴). پس چگونگی آموزش صحیح مهارت­ها باعث صرفه جویی در هزینه­های مالی، نیروی انسانی، زمان و غیره چه در بخش صنعت و چه در حوزه فعالیت­های ورزشی می­شود.

     ارائه دستورالعمل­های آموزشی مناسب با در نظر گرفتن سطح مهارت شاگردان، توسط مربیان خود می­تواند بسیار مفید فایده باشد. یکی از مشکلاتی که اغلب مربیان چه در حین تمرین و چه در هنگام بازی با آن مواجه می­شوند اینست که شرایطی وجود دارد که باعث می­شود توجه بازیکنان یا تمرین کنندگان (ماهر یا مبتدی) به آنها جلب شود و در چنین شرایطی است که مربی بایستی با ارائه دستورالعمل لازم توجه شرکت کنندگان را به جنبه­های مهم و ضروری فعالیت معطوف کند.

     هزاران محرک در هر لحظه به ما برخورد می­کنند و برای غلبه بر این محرک­ها که همزمان به فرد می­رسند، دستگاه عصبی مکانیزم­هایی را پیشرفت داده است که توجه را بر شمار محدودی از این محرکها متمرکز می­نماید. این فرآیند تمرکز دهنده را توجه انتخابی می­نامند. عوامل بیشماری تعیین می­کند که به کدام محرک توجه شود و کدام نادیده گرفته شود. این نظر که اخیرا ارائه شده بیان می­دارد که علایم حسی به مناطق فرافکنی حسی قشر مخ می­رسد و بین این مناطق فرافکنی و ارتباطی دروندادها به ادراک هوشیار و اطلاعات نامربوط تفکیک می­شود. افراد بر اثر تجارب تمرینی خود، قادر به پیشرفت توجه انتخابی نسبت به جنبه­های معینی از نمایشگری محرک هستند. این افراد با دستیابی به این پیشرفت تبحر بیشتری در اجرای مهارت­های حرکتی می­یابند. وقتی یادگیری مهارت حرکتی به سطوح پیشرفته رسید، اجرای تکلیف به توجه کمتری نیاز دارد (سیج، ترجمه مرتضوی، ۱۳۷۸).

برای دانلود فایل اینجا کلیک کنید